LECTURA EXTENSIVA Y EL HÁBITO LECTOR

Soy una ferviente defensora de la lectura extensiva en mis clases de lengua castellana e inglés. Aunque la lectura extensiva o extensive reading tiene mayor uso y aceptación en el aprendizaje de un segundo idioma, creo que es igual de importante y válido en el estudio de la lengua materna, en este caso la lengua castellana.

Este método que tuvo su momento álgido en la década de los 90 a manos de profesores de inglés como segundo idioma en países asiáticos, sigue teniendo vigencia hoy en día y creo es la respuesta a nuestra preocupación constante sobre los hábitos de lectura de los jóvenes. 

"Lectura extensiva pone el énfasis en el significado del texto y este simple hecho la diferencia de cualquier otro tipo de lectura. El propósito de la lectura extensiva es primordialmente actitudinal, y se orienta a promover el hábito de la lectura. En este sentido, goza de plena libertad para que sean los estudiantes quienes seleccionen los textos que desean leer; una novela, por ejemplo, suele leerse extensivamente para poder disfrutar de la lectura."          (http://www.ecured.cu/Lectura_extensiva)

Como expuso Ray Williams en un artículo publicado en 1986, 

la lectura extensiva se basa en 10 principios:

1. Las lecturas deben ser sencillas y fáciles.

Los lectores comienzan por textos sencillos. Como punto de partida el lector debe leer textos en los que no desconozca más de dos o tres palabras por página, es decir un 98% del vocabulario ha de ser conocido. Cuando pasen las semanas o meses y sienta que puede avanzar, probará textos más difícil de forma progresiva.

2. Debe estar a disposición de los alumnos y alumnas un material variado (libros, revistas, periódicos...).

La biblioteca cumple un papel fundamental dentro de este método. Es necesario preparar una biblioteca de aula que disponga de libros variados de niveles distintos y temáticas diversas.

Lo más recomendado es hacerse con lecturas graduadas que suelen ofrecer título de ficción y no ficción breves y atractivos.

3. Los lectores son los que escogen qué leer.

No se imponen las lecturas puesto que a nadie le gusta leer algo impuesto.

4. Los lectores leen el mayor número de libros posibles.

Lo ideal es que el lector leer al menos un libro adaptado por semana.

5. El propósito de la lectura es disfrutar de la lectura, informarse y la comprensión global de un texto.

Leemos porque nos gusta, al igual que hace cualquier persona en su tiempo libre. No se disecciona el texto. ¿A quién le gusta escribir un resumen después de leer un libro? Lo que te apetece es comentarlo con otros o recomendarlo a algún amigo lector. Los clubs de lectura y los literary circles pueden ser una buena iniciativa para animar a los lectores a compartir sus experiencias.

6. La lectura es el premio.

No hay exámenes, ni pruebas de comprensión. El profesor debe hacer un seguimiento del lector y puede proponer actividades posteriores a la lectura, pero se deben evitar las evaluaciones.

7. La velocidad de lectura es rápida más que lenta.

Se desaconseja el uso del diccionario. Si los textos son sencillos la fluidez de la lectura no se verá interrumpida por la búsqueda del significado de un término.

8. La lectura es individual y en silencio.

Cada uno lee según su ritmo y sin presión.

9. Los profesores orientan y guían a los lectores.

Les explican en qué consiste este método,lo importante que es, cómo les ayudará y los guían en el proceso.

10. Los profesores son el modelo a seguir por el lector.

Los profesores somo el modelo de lector, leemos con ellos y para ellos.

La lectura extensiva debería ser una parte importante del programa educativo de cualquier idioma. Al menos, una hora a la semana debería dedicarse a la lectura extensiva en el aula y el resto de los días debería tener una presencia mínima de 10 minutos. 

La lectura hace a nuestros alumnos y alumnas estudiantes autónomos y les permite estar en contacto con el idioma que están estudiando en cualquier momento y lugar. La exposición constante a la lectura les ayuda a aumentar su vocabulario, a reforzar las estructuras y conceptos gramaticales trabajados en las clases, a mejorar su comprensión tanto lectora como auditiva y a ser mejores escritores. 

¿Quieres saber más sobre la lectura extensiva? Te recomiendo leer la guía que explica como implantar este programa en nuestras clases.
                                     http://erfoundation.org/ERF_Guide.pdf

                        Como siempre, muchas gracias por leerme. 

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES INTERACTIVAS

Esta es la actividad interactiva sobre las clases de palabras.

1. Recortamos las  nueve tarjetas y el título de la fotocopia. Las pegamos distribuidas en tres filas. 

Pegamos las tarjetas solo por la solapa para poder escribir debajo.

2. Con un bolígrafo rojo escribimos el nombre de cada una de las nueve clases de palabras en la pestaña superior, siguiendo el orden de la fotocopia en la página 1.

3. Escribimos debajo de las tarjetas las palabras subrayadas en la fotocopia de la página 1, correspondiente a cada categoría.

4. Coloreamos cada categoría con un color diferente.

5. Por último, pegamos recortes o dibujos que ilustren cada categoría.

Espero que os haya gustado vuestra primera actividad interactiva.Espero vuestros comentarios.

CÓMO PONER EN MARCHA UNA LIBRETA INTERACTIVA

En esta entrada os explicaré cómo poner en marcha una libreta interactiva. 
Primero, hablaremos de los materiales.


Necesitaremos:
-  una libreta de 80/100 hojas. Yo las que uso son de espiral, porque son las más fáciles de conseguir en España, pero las de grapas también valen. Pero siempre hay que tener en cuenta que las libretas van a estar llenas de recortes y papeles extra, así que es mejor que no sea excesivamente gruesa.

- una barra de pegamento.
- una tijera.
- un sobre tamaño medio folio.
- pinturas, rotuladores, un bolígrafo rojo y uno azul.
- una regla.

Paso a Paso

1. La libreta tiene que ser una herramienta personal, por lo que pediremos a nuestros alumnos que personalicen la portada de su libreta con fotos, dibujos, letras de canciones, recortes de revistas y todo lo que quieran poner en ella, siempre que tengan relación con ellos y sea de buen gusto. Recomiendo que la forren para evitar el deterioro.
Al personalizar su libreta, los alumnos la cuidan porque es única y los representa.

2. Los alumnos tienen que numerar todas las hojas con un bolígrafo de color rojo(carilla par e impar). Este paso es muy importante porque la libreta tendrá un índice que será común para todos los alumnos. De esta forma cuando tengamos que regresar a alguna lección anterior, solo tendremos que decir la página y todos los alumnos accederán al mismo contenido. Además,como están numeradas los alumnos no arrancarán las hojas ni usarán la libreta para otra materia.

3. En la contraportada, los alumnos pegarán una fotocopia hecha por el profesor donde consta los objetivos de la libreta interactiva y como va a ser evaluada.

4. Las tres primeras hojas de la libreta las destinaremos al índice. 
Los alumnos todos los días escribirán el título de la unidad, y la página de la libreta.De esta forma:

1. Clases de palabras ................... 7
2. Las palabras agudas....................9
3. Las palabras graves....................11

5. C-C-C-C
Para que una libreta interactiva sea un éxito tiene que respetar las cuatro ces.
            CREATIVA
            COLORIDA
            COMPLETA
            CORRECTA

LAS LIBRETAS INTERACTIVAS

Las libretas interactivas no se utilizan a penas en las clases en España, pero sí que hay muchos profesores en Estados Unidos que han apostado por ellas, y están obteniendo buenos resultados.
Este será mi segundo curso usándolas en mis clases de lengua castellana y me he propuesto mostraros aquí mi trabajo con ellas para que aquellos que estéis interesados podáis usar mi experiencia.

La libreta interactiva tiene como objetivo crear alumnos que piensen de forma libre y creativa. Para ello convertiremos la tradicional libreta en una herramienta personal del alumno, el cuaderno se transformará en su particular libro de texto, del que se sentirán orgullosos porque en ella estará reflejado su trabajo. La libreta interactiva es válida para cualquier asignatura, tanto de ciencias como de letras.

¿Cómo se trabaja con una libreta interactiva?

Cuando trabajamos con la libreta interactiva destinaremos las hojas de la parte derecha de la libreta (desde nuestro punto de vista) a las instrucciones del profesor, fotocopias, apuntes... Es decir, esa será la parte del profesor. La parte izquierda, por el contrario, es la parte de los alumnos, donde ellos tendrán reflejarán lo que ha aprendido y asimilado del contenido expuesto en la parte izquierda.

Veamos algunos ejemplos:


Automáticamente la libreta deja de ser un cuaderno más, ahora es una herramienta personal del alumno donde demostrará lo que sabe de forma activa.

10 CONSEJOS PARA NUEVOS PROFESORES DE SECUNDARIA

Después de 10 años como profesora de secundaria he llegado a una serie de conclusiones que quería compartir con quien sea que me lea, ahora que avanza el mes de agosto e inevitablemente los profesores comenzamos a ver acercarse el próximo curso.

1. ¿QUIÉN ES QUIÉN?
Aprender 80 o más nombres nuevos cada año es un verdadero quebradero de cabeza. Por eso, yo uso un mapa de mi aula donde figuran las mesas disponibles. Antes de empezar el curso preparo un plano de los asientos disponibles en el aula y el primer día de clase los completo con los nombres de los alumnos.
La ubicación de los alumnos tiene que ser flexible puesto que habrá cambios a los largo del curso porque es obvio que hay alumnos que no saben trabajar juntos y no queda más remedio que separarlos.
Lo mejor de esta plano es que es una "chuleta" perfecta para los primeros días; no hay nada peor que no ser capaz de dirigirte a un alumno por su nombre. Yo odiaba que mis profesores se dirigiesen a mí diciendo "La de atrás a la derecha" "La del jersey verde". 

No saber los nombres de nuestros alumnos durante semanas les transmite poco interés por nuestra parte por conocerlos y además parece que no controlamos lo que sucede en nuestra aula.

En el caso de la distribución de los alumnos en el aula se me plantean algunas dudas.

1. ¿Sería más eficaz colocarlos por orden alfabético?
Yo les dejo sentarse en el lugar que ellos quieran, pero, ¿si los colocase por orden alfabético sería más fácil memorizar sus nombres?
2. ¿Es recomendable que cambien de lugar a lo largo del curso? ¿Con qué frecuencia?
Normalmente les pido que se cambien cada trimestre y que escojan un nuevo lugar con un compañero diferente.¿Les ayuda realmente?

2. PINTAR, PINTAR...
Hay que decorar el aula.  La decoración no es solo cosa de primaria, los alumnos agradecen entrar en una clase preparada y decorada con cuidado. ¡Ojo! No me refiero a colocar tres pósters de editoriales y ya está. Un decoración temática puede ser una idea perfecta, siempre que no sea infantil. Los alumnos también puede exponer sus trabajos. 

Incluir plantas en el aula y evitar cualquier acumulación de papeles da un aspecto más relajante a la clase.


3. ¿PUEDO IR AL BAÑO?
Este es un tema que hay que tener muy claro desde el primer momento. Yo les explico desde un principio que estamos en secundaria, que son mayores y por lo tanto deben saber escoger el momento para salir del aula.  Hasta ahora ha funcionado, los alumnos van al baño cuando realmente lo necesitan y se sienten bien porque confías en ellos.

4.  LOS DEBERES.
Llegamos a un punto muy polémico, los deberes.
Hay tres cosas que hay que tener en cuenta sobre los deberes en secundaria:
a) Lo más probable es que en cada clase te encuentres con algún alumno o alumna que nunca hace los deberes y desgraciadamente no hay un fácil solución.
b) Los alumnos en secundaria hacen muchas actividades extraescolares por lo que hay días en los que no llegan a casa hasta las 9 o 10 de la noche.
c) Tú no eres su único profesor, por lo que habrá otros que también les manden deberes todos los días. De tal forma que la mayoría irán cargados de deberes que no podrán hacer.

Teniendo en cuenta esto, solo puedo decir que si quieres que hagan algo, lo mejor es que lo hagan en el aula.

Eso no quiere decir que yo nunca mande deberes, porque sí que lo hago, pero una o dos veces a la semana. Si mando deberes siempre les doy a mis alumnos como mínimo dos días para hacerlo. Ya sé, ya sé, la mayoría lo harán el último día, pero seguro que hay alumnos que necesitan ese día extra porque tienen muchas actividades o algún problema en casa.

6. ¿QUIÉN FALTA?
Las faltas de asistencia es uno de mis quebraderos de cabeza. Al  día pasan por mi clases más de 120 alumnos y no siempre recuerdo quién no asistió a la última clase. En mi opinión,debe ser el alumno que ha faltado el responsable de ponerse al día y conseguir cualquier material de las anteriores clases que no tenga . Para ello, tengo un archivador por cada grupo en el que guardo las copias sobrantes de cada ejercicio entregado en clase. Cada alumno sabe que ha de buscar allí las fotocopias que le faltan y no me perseguirá para que le de una fotocopia que no encontraré entre todo mi material.

7. AYUDANTES.
Recuerdo la ilusión que me hacía ser la bibliotecaria en cuarto de primaria... Y estoy segura de que a algunos de mis alumnos también les hace sentir especiales. Por lo que en mi aula tengo una serie de ayudantes. Normalmente son aquellos alumnos que no paran quietos y siempre se meten en todos los asuntos.
Una forma atractiva de ofrecer estos trabajos es crear un tablón de anuncios con ofertas de los puestos de trabajo disponibles.

Bibliotecarios:  los libros que usan mis alumnos se dejan en unas cestas y son los bibliotecarios los encargados de recolocarlos.

Observador del almuerzo: esta persona se encarga de saber quién no trae o no come los días de clase por la tarde.

Encargado de las circulares: siempre me olvido de entregar las circulares. Normalmente cuando estoy en medio de una explicación entre alguna de las secretarias con papeles para repartir entre mis alumnos, como quiero seguir con la clase, los tiro encima de la mesa y no los vuelvo a ver hasta que los alumnos ya se han ido. Por ello tengo una bandeja de plástico donde coloco esos papeles y el encargo de las circulares es el que tiene que repartirlos. ¡Ellos siempre se acuerdan!

Informático/s: se encarga del recuento de ordenadores en el aula y de que los ordenadores estén correctamente colocados en el carrito de carga.

¿Qué ocurre si un alumno no cumple con su cometido? Pues, hay que despedirlo y buscar a un nuevo candidato, como la vida misma.

8. "NO LO SÉ."
Mira que nos cuesta a los profesores decir estas palabras, "No lo sé.", pero es lo mejor cuando nos encontramos ante una pregunta que no somos capaces de responder. En secundaria los temarios son más extensos y complejos y es lógico no saber todo o al menos tener dudas. Si nos lo inventamos corremos el riesgo de equivocarnos y quedar aún peor. Además los chavales no son tontos y saben cuando te estás inventado algo. Lo ideal es ser sinceros, decir que no sabemos la respuesta, pero que la buscaremos y el próximo día lo comentaremos juntos.

9. LOS ALUMNOS Y SU MATERIAL.

Otro tema polémico, los alumnos y su material.
Los alumnos tienen que ser responsables de traer sus libros y libretas todos los días,pero durante las primeras semanas es normal que algunos no traigan todo lo que necesitan. Lo mejor es ser paciente y esperar un poco antes de tomar medidas serias.

Otro tema es el de los lápices y bolígrafos. Hay alumnos que nunca los traen a clase. Es es algo superior a ellos, y aunque hables con ellos seriamente y con sus padres,nunca se acuerdan de rellenar su estuche. Lo mejor es tener un bote con bolígrafo y lápices baratos que puedan usar en todo momento y no perder el tiempo martirizando a un alumno por su olvido. Las broncas y amenazas alteran el ritmo de la clase, crean una atmósfera de tensión y la clase no fluye igual.

10. EL PRIMER DÍA DE CLASE.

Cosas que nunca, nunca, nunca volveré a hacer el primer día de clase.

1. Hablar los 50 minutos de las normas, objetivos y todo lo que vamos a hacer durante el curso.
2. Repetir discursos de mis antiguos profesores, cargados de amenazas y miedo a suspender.
3. Intentar alguna de esas actividades tan "maravillosas" para conocer a tus alumnos y romper el hielo que aparecen en los libros de pedagogía o en Internet. Todos hemos sido adolescentes y lo que menos queríamos el primer día de clase era ser el centro de atención y meter la pata.
4. Pedir a mis alumnos que escriban sobre sus vacaciones. No empieces el primer día cargándote de una montaña de redacciones que no vas a corregir. Además, no todos tus alumnos han tenido vacaciones fabulosas sobre las que alardear.

Cosas que sí hago el primer día de clase.

1. Usar la mitad de la clase para presentarme, hablar un poco sobre mí y lo que espero de este curso. Los objetivos más importantes. Nada complicado, es un día largo para los alumnos, con muchos profesores que les van a hablar de sus asignaturas, no hay necesidad de atosigarlos.

Necesitan saber:
1. Como entrar y salir del aula. (Parece de primaria, pero en secundaria sigue siendo muy importante.)
2. Que tienen que hacer cada día cuando entran en el aula. Una rutina simple y breve.
3. El material que necesitan.

2. Explicar lo que espero de ellos y las consecuencias de que no se cumpla con el trabajo. De nuevo, algo sencillo, pero sin amenazas.

3. Una mini-clase de 10 minutos. Si comenzamos con las clases el primer día, los alumnos reciben el mensaje de que estamos allí para aprender, no para perder el tiempo. 
No es el mejor día para actividades en grupo, son adolescentes preocupados por su aspecto, compañeros, etc, es mejor dejarlas para otro momento.

Estos es todo, me encantaría saber vuestras opiniones. Gracias por haber leído todo este discurso. Espero que os haya servido. Mis mejores deseos para el próximo curso.